Si l'on bosse avec des 3-6 ans... c'est bien que l'on a une raison à ça ? Envie de leur apporter quelque chose (échange, découverte de telle ou telle chose...) ou juste t'amuser avec eux... Peut être faudrait-il partir de là pour imaginer une partie de ce que l'on va mêttre en place... De ce que l'on comprend de ces enfants, de ce que l'on a vécu avec eux, de ce que l'on sait qui répondra à certaines de leurs attende... de la traduction de ce qu'ils expriment tel jour, à tel moment...

Mais avant tout : il faut partir de l'idée que les enfants n'ont pas besoin de nous pour jouer, s'amuser ensemble, créer des mondes imaginaires, des "on dirait que tu serais..."

En tant qu'animateur, mon premier soucis est de prendre en compte la nécessité d'entre-enfants : des temps et des lieux où les enfants sont entre eux, et non constamment solicités par les adultes.

Un planning d'activités avec des mater' ? Oui, si ça peut vous rassurer, ou pour donner une idée de ce qui pourra être proposé dans la journée... et si votre père-nöël en pâte à sel ils en ont rien à secouer, passez à autre chose :

Pars d'un conte comme les 3 petits cochons, que tu leur racontes, ensuite vous prenez les tapis, les coussins, les cartons et vous construisez les cabanes comme dans l'histoire, puis après tu passes à autre chose : tu es le loup, ils sont les petits cochons, puis après, comme on a eu chaud à courir, on va s'étendre dans l'herbe et boire tranquillement du sirop, puis après, parce que pendant que vous buviez un coup y en a un qui a vue une fourmillière, vous allez chercher de quoi nourir la fourmillière et observer ce petit monde, et dans l'arbre y a un oiseau qui vous regarde faire, alors vous décidez de lui constuire une maison en carton, et avec le reste de cartons y en a qui ont envie de se faire des épées, et comme ils ont peindu leur épais qui sont finallement devenus des masques de zorro, d'autres en ont profité pour mettre les mains dans la peinture et reproduire leur main sur une fresque en tissus ou papier, papier qui a servit à d'autres pour se faire des avions en papier avec lesquels ils jouent tranquille dans la cour, en allant aux W-C pour se laver les mains pleine de peinture, tu racontes dans les toillettes une histoire de la petite taupe qui voulait savoir qui lui a fait caca sur la tête,.... A ce moment, tu leur dit d'aller dans la cour parce qu'il va y avoir une surprise, et là tu sors ta marionnette marmotte qui a peur, attention, faut pas lui faire mal, elle est encore petite, et en plus elle a perdu sa maman, alors on se met à la recherche de la maman, et là on tombe sur un trésor qui est surement enterré dans le bac à sable... mais là, on verra ça demain, parce que c'est déjà l'heure des mamans...

Et n'oubliez pas : demain on est des agents secrets... ou des princesses... ou des petits chats qui se sont perdus... ou...

Ou juste on leur fout la paix, on les laisse jouer entre eux, découvrir le vivre ensemble...
Des tapis, des moquettes, des matelas... voilà de quoi faire des aventures, des cabanes, avec ou sans l'adulte : l'adulte peut aider à élaborer la cabane, puis s'effacer, revenir ensuite en étant le loup qui va croquer tout pied dépassant de sous la cabane, puis donner l'idée que cette cabane ça peut être rigolo de la détruire, puis finallement ce tas informe devient une montagne à escalader on saute... puis l'adulte décide de s'assoir sur un banc et de regarder les enfants jouer...
On va enlever toutes les parties "dures" qui servaient pour la cabane et l'on va faire une montagne : d'où l'on dégringole en roulant sur soi, où 'on grimpe difficilement, en tombant, d'où l'on saute...
Une autre façon de voir ce "planning d'activités" :

Dans la matinée ont a décidé une activité manuelle (construction de jouets...) on sort les tables que l'on installe dans la cour, prés du toboggan, et on propose l'idée aux enfants : à eux de savoir si ils ont envie ou pas, ou si ils auront envie dans une demi-heure, ou si ils vont s'arrêter au bout de cinq minutes, pour reprendre une demi-heure plus tard, ou pas... ou si l'enfant a envie de construire autre chose tout seul avec le matériel proposé...

le planning dans ce cas sert à l'animateur, pour savoir quel matériel il aura besoin, l'organisation des tables... Il sait juste qu'il a la matinée, l'après-midi...
Un exemple concret: un spectacle

Construction des marionnettes (ou théâtre...) quelque part dans la semaine :

http://perso.wanadoo.fr/p.i/animateur ... iers/poissons/mousse.html

Répétition : aucune... Alors comment les acteurs connaissent l'histoire ? Parce qu'elle leur a été racontée sous forme d'histoire (si l'anim' a un minimum de savoir concernant la façon de dire un conte). Et surtout sous forme de jeux : on a joué à l'histoire dans la cour, dans la salle d'éveil... Et ce jeu, ce sont les enfants qui jouent leur rôle, dans le scènario, avec l'anim qui joue aussi son rôle par exemple du loup... et l'on y rejoue, parce que l'on a du plaisir à ça... Comme on y jouera le jour du spectacle, sans même se soucier du spectacle, des spectateurs...

Le jour du spectacle :

le spectacle commence : pas besoin de leur faire annoner leur rôle : les enfants sont dans la situation d'enfants dans leur chambre qui jouent avec une poupée : les textes viennent d'eux-même... le gros du travail est pour l'animateur qui tient le rôle principal : l'histoire tourne autour de son personnage, il est capable (de par sa formation de théâtre impro par exemple) de savoir rebondir sur les idées des petits, capable de ramener l'intrigue au fil rouge du scénario quand cela s'impose, d'épauler l'enfant qui a besoin d'un coup de pouce, de maitriser suffisamment le spectacle pour qu'il y ait un début, une intrigue, une fin...

Ce qui sous-entend : un anim' qui maîtrise les marionnettes, le conte et surtout l'improvisation. Et évidemment une connaissance de ce qu'est un enfant de maternelle.

Et s'agissant des "thèmes" ? Ils n'ont pas d'intérêt autre que pour les anim'...

Il est plus intéressant, à mon avis, d'être capable de sentir l'humeur des enfants, de passer d'une proposition à une autre, de les surprendre, d'inventer à partir d'un événement, d'être à leur écoute, de traduire leurs demandent dites ou non dites...

Des activités manuelles ?

Bien sûr ! Mais encore faut-il que ce qui va être réalisé le soit par les enfants et non par les animateurs !!!!! Ce qui est 99°/° des cas : du genre la grande fresque ou en un seul coup d'oeil on sait que c'est un dessin d'adulte (très souvent très mauvais dessinateur, d'ailleurs)
Une première idée pour donner du sens à ce que l'on fait : l'objet fabriqué est un jouet !! il a une vie après l'atelier... sans la nécessité de l'animateur.
Exemple : à partir de petits pompons : très simple et pourtant "fini.
Beaucoup des activités manuelle de mon site sont pas envisgeables avec des moins de six ans... 
même si souvent la limite ce ne sont pas enfants, les capacités des enfants mais les capacités des adultes : je ne me demande plus ce que les enfants sont capables de faire, mais ce que je suis capable de leur faire faire.

Exemple avec l'un de mes ateliers avec lequel les animateurs ont le plus de mal : les Petshop en mousse : j'analyse : ce qui n'est pas possible ici avec ces enfants, c'est la fabrication de la tête. Qu'à cela ne tienne : je fabrique en amont ces boules : elles deviennent un des matéiraux de départ, comme le serait des gommettes en créamousse prédécoupées, une boule en polystirène... Et j'adapte : les pattes, les oreilles, les becs... tout cela pourra être fait à partir de ces petites pièces prédécoupées en créamousse que l'on trouve en sachet. Le travail des enfants sur cet atelier va consiter en de l'assemblage : ils auront libre court pour créer, fabriquer leur jouet tel qu'ils peuvent l'imaginer, sans que ce soit l'adulte qui fait, sans que l'enfants soit limiter par les capacités des animateurs : la malédiction de la pâte à sel, des coloriages et autres...

Et je sais quelle sera l'étape technique sur laquelle mes efforts vont porter : le découpage des yeux.